Ma thèse de doctorat, a pour point de départ un dilemme professionnel bien documenté et propre aux enseignants de français, tiraillés entre enseignement des lettres – et une approche patrimoniale des textes littéraires – et enseignement de la langue – parfois réduite à un pur instrument de communication. Face à ce constat, cette recherche a tenté d’explorer une invitation fréquente, qui s’est structurée depuis quelques années au sein des études de rhétorique francophones, à un « retour » de la rhétorique dans l’enseignement, en lien avec des questionnements sur l’éducation aux médias et à la citoyenneté. Ma démarche était pragmatique et s’est appuyée sur la théorie de l’enquête de John Dewey, en articulant une analyse des savoirs et des disciplines contemporaines du discours, une enquête ethnographique auprès d’enseignants, une étude de programmes et de manuels et une relecture critique de la tradition, à partir de l’Institution oratoire du rhéteur latin Quintilien.